しかも怖いのは、この“受け身の学習”が習慣化することです。

わからない→すぐ見る→理解した気になる。

この流れが当たり前になると、本番で手が止まります。

誰もヒントをくれない環境で、考え続けることができなくなるのです。

これが、高校受験で定期テストの過去問で内申点を稼いだ子が陥る現象です。

正直に言えば、他塾の生徒がそれをやる分には構いません。

その分、自分で考える訓練を積んだ子が有利になるだけですから。

ただ、最近は大手塾や講師がYouTubeで過去問の解説をどんどん発信しています。

それを見て感じるのは、

「また余計なことをしているな」

ということです。

大手塾は効率を重視します。
多くの生徒を同じ方法で動かし、結果を出すことを求められるからです。
しかしその“効率”が、適性検査では逆効果になることがある。

例えば、一斉に同じ解き方、同じ表現、同じ型を教え込む。
一見すると合理的ですが、それでは子どもたちの思考が画一化されます。
本来、多様な考え方を見るはずの検査が、「型にはめた答案」で埋まってしまう。
都内の大手塾の生徒の解答を見れば明白です。

平塚中等教育学校の適性検査においては、かつて存在したグループ活動の検査がなくなった背景について、私は一つの可能性を感じています。
あくまで推測ですが、現場の声や子どもたちの様子を見ていると、
“型にはめすぎた指導”が、検査の本来の意図を弱めてしまったのではないか、と。

“いいと思います星人”をテーマに動画をアップしたので観てみてください。

少なくとも言えるのは、大量指導の仕組みが、
子ども一人ひとりの「考える力」を伸ばすとは限らない、ということです。

これからの時代は、誰もが情報を発信します。
便利な反面、情報の質はバラバラです。全ていいとは限らない。
だからこそ、親が「何を見せるか」を本気で考えなければいけません。

簡単に答えが手に入る環境は、子どもを伸ばしません。
むしろ、遠回りに見える“自力で考える時間”こそが、合格への最短ルートです。

最後に一つだけ。
楽に理解できる情報ほど、疑ってください。

受験で最後に勝つのは、
「自分の頭で考え続けた子」です。